Manuel Castells: "Defender la libertad en Internet es la base para defender la Libertad"

Buenas maneras en la red: netiqueta

En este enlace se encuentran explicadas y con ejemplos las 10 reglas básicas de la netiqueta, extractadas de un libro sobre el tema “Netiqueta” escrito por Virginia Shea

http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3

LAS 10 REGLAS BÁSICAS DE LA “NETIQUETA”.

Resumen

REGLA No. 1: Recuerde lo humano
No hagas a otros lo que no quieras que te hagan a ti.  Recuerde que al otro lado hay seres humanos, pregúntese si ¿Le diría esto a una persona en su cara?  existe la posibilidad de que queden archivadas en algún sitio en el que usted no tiene control. Es posible que en algún momento se puedan volver en contra de usted.

REGLA No. 2: Siga en la Red los mismos estándares de comportamiento que utiliza en la vida real

Transgredir la ley es falta de “Netiqueta” Si usted se siente tentado de hacer algo ilegal en el ciberespacio, es muy probable que al hacerlo vaya en contra de la “Netiqueta”.

REGLA No. 3: Sepa en que lugar del ciberespacio está

La “Netiqueta” varía de un dominio al otro. Fórmese una idea de cómo actúan las personas que ya están participando. Y luego participe usted también.

REGLA No. 4: Respete el tiempo y el ancho de banda [4] de los demás
Recuerde que no es usted el centro del ciberespacio. No espere repuestas inmediatas a todas sus preguntas, y no suponga que todos los lectores van a estar de acuerdo –o a interesarse– en sus apasionados argumentos.

REGLAS PARA LOS GRUPOS DE DISCUSIÓN 
Todo mensaje requiere tiempo de construcción y es importante.No mande correos a listas

¿A quién deben dirigirse los mensajes? (o porque una “lista de correos” puede volverse palabra ofensiva)
Anteriormente las copias se hacían utilizando papel carbón y se podían sacar más o menos 5 copias legibles. Se pensaba por lo tanto muy bien a quién irían dirigidas. Antes de enviar copias de sus mensajes pregúntese con franqueza si contienen información que otras personas verdaderamente necesitan saber. Si su respuesta es negativa no les haga perder el tiempo y si su repuesta es "tal vez", piense dos veces antes de enviarlo.

REGLA No. 5: Ponga de su parte, vease muy bien en línea
Aproveche las ventajas del anonimato, no importa su color, estatura, etc, importa su escritura y la debe cuidar. Escriba sobre lo que usted sabe y sea coherente. Es mejor comunicarse con sencillez. Sea agradable y educado. No utilice lenguaje ofensivo, no sea contestatario porque sí.

REGLA No.6: Comparta el conocimiento de los expertos

No tenga temor de compartir con otros lo que usted sabe. No olvide consultar sobre “Derechos de Autor en el Ciberespacio” para que tenga presente las implicaciones que tiene publicar investigaciones en la Red .Compartir sus conocimientos es satisfactorio. Ha sido una tradición de la Red y convierte el mundo en un sitio mejor.

REGLA No.7: Ayude a que las controversias se mantengan bajo control
No monopolice la Red.

REGLA No.8: Respeto por la privacidad de los demás
 No es correcto leer correos de los demás. Desafortunadamente mucha gente lo hace.

REGLA No.9: No abuse de las ventajas que pueda usted tener

Saber más que los otros, o tener un mayor conocimiento de cómo funcionan los distintos sistemas, no le da a usted el derecho de aprovecharse de los demás. Por ejemplo, los administradores de los sistemas no deben leer nunca el correo de otros.

REGLA No. 10: Excuse los errores de otros
Todos en algún momento fuimos primíparos en la Red. no todas las personas han tenido acceso a los conocimientos que se plantean en este libro.C uando alguien cometa un error "de ortografía,  sea paciente. Si va a decirle a una persona que cometió un error, dígaselo amablemente y ojalá por el correo privado, no lo haga público. Dele siempre a los demás el beneficio de la duda, piense que no saben cómo hacerlo mejor. No sea nunca arrogante o autosuficiente al respecto. 

La educación: ¿Qué estamos haciendo mal?

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/06/17/actualidad/1339953497_145432.html

Vivimos en un contexto en el que los contenidos son abundantes en la web. Recursos multimedia diversos, desde videotutoriales de profesores de todo el mundo y todas las disciplinas a distintas aplicaciones y juegos multimedia hacen que sea más divertido aprender fuera que dentro de la escuela.

También vivimos, como avisaban Mead, Bauman, en un mundo cambiante en el que no sabemos cuáles serán los contenidos necesarios en pocos años y ni siquiera si los modelos de negocio actuales sobrevivirán a un cambio de paradigma como el que supone la sociedad red.

Lo importante ahora es ya no el aprendizaje memorístico de contenidos que ha basado la escuela en otros momentos sino el de competencias, actitudes, valores (aprendizaje permanente, intuición, filtrado, razonamiento visual, pensamiento de programación, competencias estadísticas, etc.) que ayuden a lidiar con todo en ello y a construir un futuro mejor. Es importante también reconocer cómo, gracias a las Tecnologías es posible personalizar la enseñanza en cuanto a alfabetizaciones. Si la educación se ha centrado tradicionalmente en la lecto escritura, el cálculo, etc, debe abrirse ahora a las denominadas inteligencias múltiples o también potencialidades del hemisferio derecho de nuestro cerebro, la creatividad, los lenguajes audiovisuales en general,  la competencia para relacionarnos, la emoción, el denominado pensamiento lateral, etc.

En clave de innovación debemos educar para el cambio, ir de la educación en respuestas al aprendizaje de cómo hacerse las preguntas necesarias para innovar.

Y sí, es mal momento económico para ello. Cualquier cambio conlleva costes a corto plazo pero formar futuros emprendedores, capaces de crear nuevos modelos de negocio en los muchos sectores agotados es la única solución a largo plazo. En muchos casos, además, estamos hablando de un cambio conceptual que no significa tanto comprar herramientas como de formar a los profesores para que avancen en la dirección correcta.

Propuesta de nación-Ethos Buinaima

En este enlace se puede descargar este interesante libro de interés para cualquier educador latinoamericano

http://www.ethosbuinaima.org/sedbogota/publicaciones/Conformacion_nuevo_ethos.pdf

Proyecto de narrativa digital colectiva

Esta presentación se realizó en el marco del congreso de minificción, realizado el  oct 14 de 2010, en el cual estuve presente. Es un proyecto muy interesante en el que se puede participar en la construcción colectiva de relatos.
http://prezi.com/i0anmoopyill/narratopedia-proyecto-de-narrativa-digital-colectiva/

Esta fue la presentación que se hizo en http://www.papelenblanco.com/novela/narratopedia-un-taller-literario-en-forma-de-wiki anunciando la aparición de narratopedia

Acaba de anunciarse la aparición de la Narratopedia, una iniciativa del profesor colombiano Jaime Alejandro Rodríguez, quien ha declarado que el proyecto busca brindar a los narradores no solamente las motivaciones sino también las herramientas para llevar a cabo su trabajo creador.

Rodríguez es docente en la Pontificia Universidad Javeriana, que es la institución que promueve la iniciativa. Se proponen, para comenzar, tres motores narrativos que sugieren que las narraciones versen sobre cualquiera de estos tres temas: la vida universitaria, el propio cuerpo o una mudanza. La propuesta es que la creación sea totalmente multimedia. Podrán incorporarse, vídeos, música, sonidos de todo tipo, imágenes.

Entre blog y wiki en la medida que se pase del espacio individual al espacio compartido, colaborativo, social, la Narratopedia aloja mini espacios para cada una de las propuestas de narración; son pequeños blogs en los cuales los autores desarrollan sus propuestas creativas.

Para entender este proyecto habrá que hacer seguimiento a su autor, de quien ya dijimos que es docente en la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá, pero para efectos de la noticia es más importante señalar que acaba de ser ganador del premio Literaturas en Español, del Texto al Hipermedia, convocado por el Grupo de Investigación Literaturas Españolas y Europeas del Texto al Hipertexto (LEETHi) de la Universidad Complutense de Madrid.

Ganó ese premio en la mención de “Literatura digital de creación en lengua española”, con la obraGolpe de Gracia que tiene ya dos años online y que es una suerte de thriller en el que los lectores se tranforman en suertes de personajes-troll que pueden colaborar con la solución del misterio que guía la trama (el intento de asesinato del cura Amaury).

La inscripción es libre, asi que si tienes las destrezas, las ganas, el argumento, la inspiración, ¿qué estás esperando?

Tarea del docente: Educar en la participación

En este proceso, Reig identificó la tarea docente como “educar en la participación para que la tecnología se dispare hacia los valores positivos y no hacia los negativos, y acá es donde juega un rol fundamental el profesor como marcador de rumbos”.

Dice Dolors Reig en "El caparazón":

https://mail.google.com/mail/u/0/?tab=wm#inbox/1396452845d5833c

La educación prohibida-documental

Desde su origen, la institución escolar ha estado caracterizada por prácticas obsoletas, que no acompañan las necesidades del Siglo XXI. Esta ha sido la razón del surgimiento de  propuestas y prácticas que proponen una educación diferente. "La Educación Prohibida" es una película documental que propone recuperar muchas de ellas, explorar sus ideas y visibilizar aquellas experiencias que se han atrevido a cambiar las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional.

"La Educación Prohibida", Estreno Mundial 13 de Agosto del 2012 Sitio Web Oficial: http://www.educacionprohibida.com

Usos de twitter en educación

En eduteka se encuentra este artículo, muy útil para los docentes:

http://www.eduteka.org/TwitterEducacion.php

USOS DE TWITTER EN EDUCACIÓN

Ha notado que últimamente muchas personas incluyen en su tarjeta de presentación o en la firma de sus correos electrónicos un nombre de usuario precedido por un símbolo de arroba (@); por ejemplo @jordi_a. Pues esta no es una dirección de correo incompleta, es un nombre de usuario de Twitter, una de las redes sociales, posibilitada por la Web 2.0, que más usuarios tiene en el mundo [1].

Crecimiento de la red (Fuente: Inforgrafía Periódico ADN)

Y es que Twitter está revolucionando la forma de comunicarse. Es claro el papel protagónico que jugó facilitando a los ciudadanos del norte de África y del Medio Oriente, coordinar y sostener las protestas públicas de comienzo de 2011 en Túnez, Egipto, Yemen, Libia y Siria [2]. También se constituyó en un medio de comunicación esencial en los días posteriores al terremoto y el tsunami de Japón en marzo de 2011 [3]. Estos son solo dos ejemplos de la forma como Twitter está impactando la comunicación en el siglo XXI.

Además de estos y otros usos de esta herramienta social, muchos docentes la utilizan para enriquecer sus ambientes de aprendizaje. Antes de continuar, establezcamos unos términos comunes sobre esta herramienta. Twitter se define a sí misma como “una red de información en tiempo real que permite conectarse a asuntos de interés. Simplemente, hay que buscar cuentas relevantes y seguir las conversaciones” [A].

Para efectos prácticos, podemos definir a Twitter como una red social con formato “microblogging” que permite a un usuario registrado enviar y recibir mensajes de texto de hasta 140 caracteres, llamados “tweets” (trinos). Los usuarios siguen los “tweets” de otros, suscribiéndose como “seguidores” de ellos [4]. Cualquier usuario puede tanto re publicar (“retwittear”) los mensajes que recibe y que encuentra de interés para sus propios seguidores, como contestarle directamente a sus autores.

Los siguientes son algunos hechos generales de interés sobre Twitter que revelan estudios y documentos recientes:

• En Twitter se publican cada día 95 millones de mensajes, difundidos, aproximadamente, entre 175 millones de usuarios (datos oficiales de Twitter a Sep-14-2010) [A].
• Investigadores de la Universidad de Cornell (EE UU) y de Yahoo! Research dividieron a los usuarios de Twitter en 5 categorías: 1) celebridades, 2) medios, 3) organizaciones, 4) “blogeros” y 5) usuarios corrientes [5].
• Se estima que el 50 % de los “tweets” más leídos son generados por solo 20.000 usuarios [B].
• Los medios de comunicación son los que más información producen, pero los personajes famosos son los más seguidos y sus mensajes los más re publicados (“retwitteados”) [B].
• Las noticias internacionales son las que más atención y redifusión reciben [B].
• Solo un 15% de la información recibida por los usuarios corrientes procede de medios de comunicación [B].
• Los “blogeros” son los que más mensajes re publican comparados con otros usuarios (celebridades, medios, organizaciones, usuarios corrientes) [B].
• El tiempo de vida de un mensaje en Twitter se relaciona con el número de días durante los cuales se re publique (retwittee) en la red [B].
• Los “twiteros” tienden a agruparse según sus propios intereses o actividades (famosos siguen a famosos, “blogeros” siguen a “blogeros”, etc) [B].
• Además de características demográficas tales como edad, sexo o raza, estados psicológicos como soledad y felicidad también influyen en las relaciones de los usuarios de una red social. Un estudio de seis meses que incluyó a 102.009 usuarios activos de Twitter concluyó que las personas más felices tienden a re publicar los mensajes de otras igualmente felices; lo mismo sucede con la tristeza [C].

GUÍA BÁSICA PARA UTILIZAR TWITTER

Twitter es una herramienta sencilla de utilizar, basta con seguir los siguientes pasos indicados en la gráfica con sus respectivos números [6]:

1. Registro. Registrarse en el sitio http://twitter.com/ haciendo clic en el botón “Regístrate” (1). Esto genera una cuenta con el nombre de usuario: http://www.twitter.com/nombredeusuario (por ejemplo: http://www.twitter.com/eduteka/).
2. Ingresar. Realizado el registro, se procede a “Iniciar Sesión” en la cuenta (2).
   
   
   


3. Escribir. Una vez se inicia sesión, se puede empezar ya a escribir mensajes con texto y enlaces (3) que en total, incluyendo espacios y puntuación, no supere 140 caracteres.
4. Seguir. Se recomienda buscar usuarios de Twitter  de interés, para agregarlos a los que se siguen (4). Para ello, se puede utilizar el buscador que localiza tanto usuarios puntuales (amigos y conocidos) como temas generales de interés (9).
5. Re publicar (“retwittear”). Cuando se recibe un “trino” interesante de uno de los usuarios a los cuales se está siguiendo y que puede interesarle a los seguidores propios, este puede compartirse pulsando “Retwittear” (5). Esto formatea así el mensaje: “RT @usuarioOriginal Mensaje.”.
6. Conversar. Responder (6) de manera privada a un usuario del cual se ha recibido un mensaje. Para ello, utilizar arroba (@) seguido del nombre del usuario (por ejemplo:“@eduteka agradezco información sobre usos de redes sociales en educación”.
7. Etiquetar. Conviene anteceder las palabras que se utilizan como etiquetas con el símbolo # (hashtag) para agrupar fácilmente los mensajes (7). Así los usuarios puedan buscar mensajes sobre un tema particular sin importar qué usuario lo publicó (por ejemplo: #japon #tsunami).
8. Seguidores. Lista de usuarios de Twitter a los cuales llegan los mensajes generados (8). Al contrario de Facebook, un usuario de Twitter puede hacerse seguidor de otro usuario sin necesidad de la aprobación de este. 
9. Buscar. El buscador de Twitter (9) permite encontrar usuarios, temas candentes, hashtags (#).
10. Favoritos. Permite marcar “tweets” como favoritos (10), lo que genera una lista con los mensajes que se desea conservar.
11. Listas. Las listas de Twitter son una opción para organizar a los usuarios que se siguen por grupos (amigos, trabajo, noticias...) o por temáticas (ciencia, cultura, deporte, música...). También es posible seguir listas de otros usuarios.   
12. Temas del momento. Temas a nivel global con mayor número de referencias (#hashtags) (12).
13. Personalizar y configurar. Opciones para personalizar la cuenta de Twitter (cuenta, contraseña, móvil, notificaciones, diseño y conexiones) (13).

CIBERACOSO

Para leer sobre este tema se puede ir al anlace: http://ciberacoso.co/photo/matoneo?context=album&albumId=6514909%3AAlbum%3A1616  de la Red de lnvestigación para la prevención del acoso virtual y el matoneo en línea

¡No al matoneo¡

PROYECTOS TECNOSOCIALES Y EDUCATIVOS EN LATINOAMERICA

Algunos enlaces para conocer experiencias tecnosociales y proyectos educativos en latinoamerica

http://www.networking-tic.com/profile/no2somos

Alejandro Araque

Espacvio de colaboración desde lo cotidiano

Bogotrax y Pixelaso

Medelink

Narratopedia

http://narratopedia.net/portalweb/home/index

Jaime Alejandro Rodriguez

ganador del premio Literaturas en Español, del Texto al Hipermedia, convocado por el Grupo de Investigación Literaturas Españolas y Europeas del Texto al Hipertexto (LEETHi) de la Universidad Complutense de Madrid.

http://prezi.com/i0anmoopyill/narratopedia-proyecto-de-narrativa-digital-colectiva/

Amnistia Internacional-Acción urgente

AU: 190/12 Índice: AMR 23/024/2012 Colombia Fecha: 6 de julio de 2012
ACCIÓN URGENTE
AMENAZAS DE MUERTE DE PARAMILITARES

Trece defensores colombianos de derechos humanos y políticos han sido declarados "objetivos militares" por un grupo paramilitar, y dijo que serán asesinados.


http://www.amnesty.org/en/library/info/AMR23/024/2012/en

http://www.colectivodeabogados.org/Carta-abierta-al-presidente-de

Carta abierta al presidente de Colombia

Indignación y rechazo frente a amenazas de muerte en contra de defensores de derechos humanos

12 de julio de 2012

Sr. Juan Manuel Santos Presidente de la República de Colombia

Señor Presidente,

Nosotros, representantes de la Federación Internacional de Derechos Humanos (FIDH) y de sus organizaciones miembro abajo firmantes, expresamos nuestra indignación y rechazo ante las amenazas de muerte en contra de trece defensores de derechos humanos y figuras públicas en Colombia, recibidas vía correo electrónico por el Movimiento Nacional de Víctimas de Crímenes de Estado (MOVICE) en fecha del 4 de julio de 2012.

Esta amenaza declara ”objetivo militar” a Soraya Gutiérrez, integrante del Colectivo de Abogados José Alvear Restrepo (CCAJAR) y Vice Presidenta de la FIDH, Yessica Hoyos, integrante del CCAJAR, Diego Martínez, Secretario Ejecutivo del Comité Permanente por la Defensa de los Derechos Humanos (CPDH), Jeison Paba, integrante del CPDH y del MOVICE, Iván Cepeda, fundador del MOVICE, Franklin Castañeda, Presidente de la Fundación del Comité de Solidaridad con los Presos Políticos (FCSPP) y vocero del MOVICE, José Humberto Torres, abogado del FCSPP, Juan Díaz Chamorro y Pedro Geney, integrantes del MOVICE, Gloria Cuartas, integrante de Colombianos y Colombianas por la Paz, Ayda Quilcué, Consejera Mayor del Consejo Regional Indígena del Cauca (CRIC), Lilia Solano, Presidenta del Proyecto Justicia y Vida, así como a la ex-Senadora Piedad Córdoba.

La amenaza va acompañada de la fotografía de cada una de estas personas, atribuyéndoles un número del 1 al 13, y dice lo siguiente: “13 guerrilleros camuflados en los papeles de defensores de derechos humanos, 13 objetivos militares. Nuestro ejército tiene instrucciones claras para dar de baja a estos malparidos que quiere quitarle la tierra los ciudadanos de bien para dársela a guerrilleros igual que ellos. Quedan advertidos y en conocimiento pues te tenemos plenamente identificado sus esquemas y a los que no también hijueputas guerrilleros de mierda que con la excusa de ser defensor de derechos humanos pretenden mediante toda clase de arbitrariedades despojar de sus terrenos a los verdaderos propietarios para que terminen en manos de un puñado de guerrilleros malparidos hijos de perra”.

Condenamos vehementemente esta amenaza de muerte, que por su carácter personalizado y selectivo, además de causar un impacto muy negativo en el trabajo de los defensores de derechos humanos debido al terror psicológico que acarrea, reviste una particular gravedad en la medida en que, tal y como lo destacó la Comisión Interamericana de Derechos Humanos en su Informe Anual 2011, “algunos de los asesinatos de defensoras y defensores ocurridos en 2011 fueron precedidos por notas de amenazas e intimidación que determinan a defensores y defensoras de derechos humanos o a sus organizaciones como objetivos de grupos paramilitares”1. Como es de su conocimiento, en el transcurso del año 2011, 49 defensores de derechos humanos han sido asesinados en Colombia, y siete han sido víctimas de desaparición forzada. En lo que va del año 2012, 16 han sido asesinados, la mayoría vinculados a la reinvindación por la restitución de tierras.

Recordando que varias de las personas arriba señaladas benefician de medidas cautelares de la CIDH, le instamos, Señor Presidente, a que se tomen medidas urgentes de protección a favor de las trece personas amenazadas, así como a que se mejoren de manera estructural los programas de protección de defensores y defensoras en riesgo, garantizando su independencia y asignando los recursos financieros y humanos suficientes. Asimismo, urgimos a que se lleve a cabo una investigación independiente, inmediata, exhaustiva e imparcial en torno a las amenazas denunciadas, con el fin de identificar y sancionar a los responsables.

Si bien saludamos su reconocimiento de la existencia de grupos armados “anti-restitución”, la cual evidencia la persistencia de las estructuras paramilitares en Colombia, y su anunciada determinación en capturar a ciertos responsables del hostigamiento en contra de los campesinos reclamantes de tierras, nos preocupa gravemente que frente a las amenazas y ataques precedentes perpetrados en contra de defensores de derechos humanos, no avancen las investigaciones penales correspondientes. Ante esta situación, resulta de vital importancia que tanto el gobierno como la Fiscalía emprendan acciones contundentes de manera a poner fin a estos crímenes, y urgimos a que Usted, en su calidad de Presidente de la República, convoque una reunión de emergencia con los defensores de derechos humanos señalados y sus respectivas organizaciones.

Señor Presidente, confiamos en que Usted, al igual que se comprometió a “desarmar la palabra” hacia los defensores de derechos humanos, sepa actuar acorde con este principio, tomando las iniciativas apropiadas para que los defensores puedan ejercer libremente su legítima labor de promoción y defensa de los derechos humanos sin enfrentarse a perpetuos ataques, agresiones, amenazas, hostigamiento y judicializaciones infundadas.

Agradeciendo su atención a la presente y esperando que Usted tomará las decisiones adecuadas, nos suscribimos de Usted respetuosamente.

Organizaciones firmantes: Federación Internacional de Derechos Humanos (FIDH) Comité de Acción Jurídica (CAJ) - Argentina Liga Argentina por los Derechos del Hombre (LADH) - Argentina Asamblea Permanente de Derechos Humanos de Bolivia (APDHB) - Bolivia Observatorio Ciudadano (OC) - Chile Colectivo de Abogados José Alvear Restrepo (CCAJAR) - Colombia Comité Permanente por la Defensa de los Derechos Humanos (CPDH) - Colombia Instituto Latinoamericano de Servicios Legales Alternativos (ILSA) - Colombia Comisión Ecuménica de Derechos Humanos (CEDHU) - Ecuador Fundación Regional de Asesoría en Derechos Humanos (INREDH) - Ecuador Comisión de Derechos Humanos de El Salvador (CDHES) - El Salvador Center for Constitutional Rights (CCR) - Estados Unidos Centro para la Acción Legal en Derechos Humanos (CALDH) - Guatemala Comisión de Derechos Humanos de Guatemala (CDHG) - Guatemala Comisión Mexicana de Defensa y Promoción de los Derechos Humanos (CMDPDH) - México Liga Mexicana por la Defensa de los Derechos Humanos (LIMEDDH) - México Centro Nicaragüense de Derechos Humanos (CENIDH) - Nicaragua Asociación Pro Derechos Humanos (APRODEH) - Perú

Contacto de prensa: Arthur Manet (español, francés, inglés) Tel:             +33 6 72 28 42 94       (París)

Unidad2-actividad3 JUEGO MACHINARIUM

MACHINARIUM

La descripción del juego:

Aquí encuentra una muy buena descripción:

http://miprimerespacioweb.blogspot.com/2012/03/machinarium.html

Mi intuición inicial al explorar el demo:

Mi intuición fue: debo armar el robot, el robot avanza con ayuda de los objetos de desecho que trajo la nave, puedo utilizar los objetos para ayudar al robot a avanzar, tengo que poner atención al orden de las acciones y descubrir la lógica de los movimientos;  gano cuando el robot llegue a su destino.

 Las ilustraciones me parecieron magníficas y me recordaron el estilo de las ilustraciones del libro del escritor Shaun Tan “la cosa perdida”. ¡Un  gran ilustrador quien hizo estos dibujos!

Los consejos que daría a los docentes:

 Prestar mucha atención a lo que sucede al iniciar el juego y los objetos que deposita la nave.

·         Explorar con el ratón picando en diferentes lugares de manera intuitiva y empezar a identificar que movimientos puede efectuar el robot y cómo se pueden activar.

·         Utilizar las pistas del bombillo y los diálogos de los globitos

·         Prestar atención a los movimientos que hace el robot como girar la cabeza.

·         Devolverse si es necesario para reconstruir las acciones realizadas y entender la lógica del juego.

·         Jugar apenas con la ayuda brindada en el primer nivel para ejercitar la capacidad exploratoria

·         Diviértase usted antes de trabajar con lo/as niñas explore el demo intente avanzar.

Objetivos pedagógicos

El juego propone  problemas a lo largo de todo su desarrollo, ya sea en forma de retos mentales, solución de puzzles,  etc, por lo que pienso que podemos clasificarlo como uno de esos juegos matemáticos que proponen retos para desarrollar el pensamiento lógico. Por lo tanto el juego involucra la realización de operaciones mentales propias de la resolución de problemas como:

El establecimiento de relaciones

La elaboración de hipótesis predictivas que se deben comprobar manipulando el cursor, o sea al explorar cada pantalla y descubrir el orden y la lógica de cada jugada.

El desarrollo de la capacidad lógica
Permite integrar la actividad con el área de lenguaje a través de la construcción de la historia (aventura) que se va develando al ir avanzando en el juego.
.
En el blog de Carlos Trilmick hay muy buenas ideas:

http://trilnick.blogspot.com.ar/

El juego se encuentra en este enlace.

http://machinarium.net/demo/ 

Colombia aprendiendo

Colombia aprendiendo: un proyecto de matemática recreativa
http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2534284584993396924#editor/target=post;postID=7292058175827857342

Patricia Jiménez D

Módulo 2- unidad 2-actividad 2

El proyecto Colombia aprendiendo es un proyecto que promueve la enseñanza de las matemáticas recreativas. Fue creada por un grupo de educadores y educadoras en su mayor parte con formación en esta disciplina. Desarrollan a través de su sitio web: http://www.colombiaaprendiendo.edu.co/ una serie de actividades para apoyar el trabajo de los docentes de todos los grados,  integrando en algunas de sus actividades matemáticas y lenguaje. Según sus autores “Las actividades propuestas en este proyecto tienen como fundamento el Enfoque de Planteamiento y Resolución de Problemas en un contexto que favorece y promueve tanto la capacidad para razonar como la capacidad para comunicarse”.

Puntos a favor

Los principales puntos a favor que hallé en este proyecto son:

Las amplias posibilidades que brinda la página para apoyar el trabajo de aula de los docentes quienes pueden descargar diversas materiales para sus clases,  e involucrar a los estudiantes y a los padres.
La integración de los aspectos valorativos y la integración de disciplinas.

 la creación de una red de colegios que pertenecen al proyecto, ya que adelantan con varias instituciones el proyecto “Matemática recreativa” y con estos realizan anualmente un encuentro de matemática recreativa, lo cual garantiza la actividad y consulta permanente del sitio web.

Las actividades interactivas que permiten la actividad de los estudiantes aportando al desarrollo de su pensamiento matemático.

 A continuación describo los proyectos que manejan en su sitio web:

a.       a. Un proyecto de calendario matemática. El Calendario Matemático tiene como objetivo contribuir a desarrollar el Enfoque de Planteamiento y Resolución de Problemas a través del trabajo de un problema cada día. El Calendario Matemático es una publicación que aparece 10 meses al año. Colombia Aprendiendo publica siete niveles de Calendario Matemático que cada institución que pertenezca al proyecto Matemática Recreativa puede utilizar según sus necesidades desde preescolar hasta finalizar la escuela media. Los niveles del Calendario Matemático corresponden al grado de dificultad: a mayor nivel, mayor grado de dificultad.

b.      b. Una cartelera:

Es una publicación cuyo objetivo es mantener activa a una comunidad poniendo a su disposición diferente tipo de información. Esta debe atraer la atención de sus miembros invitándolos a participar. Aparece mensualmente y está disponible para el que quiera descargarla. Consiste en un problema en el que pueden participar docentes, estudiantes y padres de familia. Se invita a los estudiantes a que publiquen sus respuestas y a que se encarguen de esta. Se publica en inglés para que los docentes la integren en sus clases de ingles.

c.       c. Un cuadernillo que aparece mensualmente y contiene actividades que por su extensión no pueden ser incluidas como problemas tipo calendario. Se publican tres: uno dirigido a primaria, uno dirigido a secundaria y uno dirigido a la educación pre-escolar.

     

e.     e.   Publican una hoja de trabajo semanal “Recrea tu mente” con puzles.

f.       Tienen una sección de actividades interactivas

Recrea Tu Cerebro: Cuatro “japanese puzles” semanales cuyo objetivo es mantener activo el cerebro. Actividad dirigida tanto a estudiantes de educación básica primaria como a estudiantes de secundaria.

Es una página muy bien estructurada y cumple a cabalidad con sus objetivos de aportar a los docentes materiales que les ayuden a  implementar actividades útiles para el desarrollo de su pensamiento matemático.
Lo que falta:
  permite la interactividad de docentes, padres y estudiantes, pero no incorpora evidencias sobre la manera en que se práctica la interactividad con ellos o la forma en que los docentes han integrado estas herramientas en sus proyectos de aula.