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Aprender a aprender: el principal desafío del S XIX

" En estas condiciones y para decirlo rápidamente, la educación ya no podrá estar dirigida a la transmisión de conocimientos y de informaciones sino a desarrollar la capacidad de producirlos y de utilizarlos. Sin duda el principal desafío del siglo XXI es aprender a aprender”

Módulo 3 - Unidad 1: Competencias y aprendizaje: nueva sociedad, nuevas demandas, nuevos retos

Patricia Jiménez Domínguez

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA ENSEÑANZA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS FRENTE MODELOS DE ENSEÑANZA TRADICIONALES

Competencias: disposiciones cognitivas emocionales para resolver problemas. Se desarrollan a lo largo de la vida. Incluyen la dimensión afectiva, social y personal. Suponen un aprendizaje significativo y funcional. Conectan con la realidad, involucran el enfoque pedagógico de resolución de problemas y la metodología de proyectos.

Para mi propio desempeño como docente Ventajas-inconvenientes	MODELOS DE ENSEÑANZA TRADICIONALES Ventajas-inconvenientes	ENSEÑANZA DE COMPETENCIAS BÁSICAS Ventajas-inconvenientes
La enseñanza de las competencias básicas únicamente puede traer ventajas para el desempeño del docente y para el aprendizaje de los estudiantes. Lo importante es como asumir el reto en la práctica pedagógica, y como vamos propiciando cambios en el sistema educativo y en nuestras propias aulas. El reto para uno como docente es explorar nuevas  metodologías que permitan poner en juego estas habilidades. Para ello tenemos que implementar metodologías alternativas a las utilizadas en la enseñanza tradicional, que involucren enfoques de resolución de problemas o metodologías de proyectos, o la transformación y la adaptación de las instituciones a modelos pedagógicos que permitan incorporar  la enseñanza de las competencias básicas.	Se basa en el aprendizaje memorístico y de contenidos fijos y desactualizados.	Propende por el desarrollo de las operaciones mentales de orden superior como son: Análisis: Separar el material en sus partes y explicar la jerarquía de las relaciones. Síntesis: Producir algo original después de haber separado el material en sus partes componentes. Evaluación: Emitir juicios basados en criterios preestablecidos. Interpretación: Comprender y expresar la significancia de una amplia variedad de experiencias, situaciones, datos, juicios, creencias, reglas, procedimientos o criterios. Inferencia: Identificar, obtener y utilizar los elementos necesarios para poder  desarrollar  supuestos  e  hipótesis  y  para  poder  obtener conclusiones razonables. Son habilidades de conocimiento básicas y transversales para cualquier disciplina.
Ciertamente herramientas como juegos, simuladores, videos,  y diversas herramientas a las que se puede acceder en la red dan posibilidad de trabajar a partir de cierta información en el plenteamiento de hipótesis, en el establecimiento de relaciones y proponiendo soluciones posibles. La dificultad en nuestra realidad es que el sistema educativo no permite especialmente en las instituciones públicas implementar este enfoque dada la organización curricular tradicional que pide mallas curriculares, que exige dar cuenta de x contenidos por mes, que exige permiso para poder trabajar en una metodología innovativa, entonces el reto para el docente es como ir transformando el sistema.	No permite poner en práctica un enfoque de resolución de problemas	Permite trabajar a partir del enfoque de resolución de problemas:
Es posible ahora remitir a los estudiantes a múltiples documentos para la investigación de los temas, ir más allá del libro de texto, indagar problemáticas actuales, comparar versiones, acceder a páginas de información alternativa, la dificultad es que toca remitirlo a la casa porque en la institución solo se puede tener acceso a internet de manera muy limitada y en la hora de informática	Utiliza contenidos desactualizados, copiados de libros de textos.	Permite realizar una enseñanza situada, aprender haciendo
Es difícil en las instituciones que trabajamos  organizar las clases de manera diferente a la tradicional, ya que lo común es que los horarios estén organizados, los contenidos organizados y que sea difícil acceder a un computador conectado, las salas de informática funcionan por horas y por lo general se utilizan para la clase de informática, convirtiéndose la integración de las TICs en un contenido más. Es un asunto complejo, pues tiene que ver con las condiciones  económícas, sociales y políticas de un país. A los docentes que nos interesa trabajar de forma diferente, desde el enfoque de competencias nos toca remitir los estudiantes a investigaciones en su casa, aunque cada día encontramos más herramientas tecnológicas para trabajar y ciertamente las autoridades están mas conscientes y trabajan por dotar las escuelas y modernizarlas	Sólo permite tiempo de enseñanza y aprendizaje iguales	Permite aprender en cualquier tiempo (Adaptación al cambio y la incertidumbre)
Esto ha sido lo tradicional, en ni caso personal he aprendido mucho enseñando, pero no puedo decir lo mismo de mis alumnos, sin embargo cada día enseño e incorporo en la medida de lo posible las TICs y el enfoque de competencias.	El profesor enseña y por lo general es quien más aprende	Permite el  aprendizaje autónomo, compartir  el conocimiento, el docente puede aprender con ellos
Los docentes que trabajamos en el desarrollo de pensamiento crítico y divergente somos pocos, pero no cesamos en nuestro esfuerzo para transformar el sistema educativo, lo cual nos pone en frente de sistemas políticos y sociales opresores a quienes les conviene perpetuar los sistemas educativos mediocres para seguir ofreciendo mano de obra barata y servil. No sólo cambiar el enfoque educativo conducirá a transformaciones y las TICS apenas son una herramienta muy útil.	Formación para la obediencia	Permite una  formación con mentalidad global, espíritu crítico y creativo
En el aula a pesar de la organización de la escuela con un currículo tradicional, es posible incorporar formas de evaluación que formen a los estudiantes para toda la vida, en mi caso he incorporado el método para evaluar del enfoque de “Educación para la comprensión, que se llama valoración continua en la que se corrige al estudiante para que aprenda y mejore sus trabajos, hasta que estos son de calidad, “no pierden ni se rajan”	Aprendizaje para la previa o evaluación	Aprendizaje para toda la vida
Este es un aspecto que caracteriza mis prácticas pedagógicas, el delegar responsabilidades, el invitarlos a que organicen eventos y foros e inviten a los demás cursos, sin embargo el trabajo se convierte en una isla pues no es una dinámica compartida por toda la institución. Lo normal es la prescripción, empezando por las autoridades educativas (ayer vi a la coordinadora de una institución que visité regañando a un chico porque tenía un arete…dos horas por fuera de clase escuchando la cantaleta) ese mismo chico que  podría estar creando, organizando un evento, discutiendo en un foro… Si se desarrollan las competencias necesarias, los jóvenes podrán defender sus derechos y formular proyectos de vida.	Poca participación, se delega poco, no se dejan responsabilidades de liderazgo	Participación de manera activa y eficaz
En mi caso personal he logrado por fuera de la escuela trabajar con jóvenes desescolarizados, cree un club de ciencias y trabajábamos con internet en tres computadores, eran pocos chicos y lo cierto es que aprendieron con gusto en tres meses el doble de lo que aprendían en la escuela en un año. En mi práctica remito a mis estudiantes a páginas donde pueden encontrar herramientas útiles para sus trabajos e información necesaria para su formación.	Se exploran los libros de texto, en ocasiones los que están en las bibliotecas, en ocasiones los de las bibliotecas públicas.	Posibilidad de explorar diferentes contenidos pues se desarrollan las habilidades para hacerlo
En mi práctica intento preguntar cómo se desarrollaron los ejercicios o problemas para entender que paso o porque algo está mal y corregirlo, se intenta que los estudiantes no sientan temor por una equivocación, ni la oculten, se intenta crear un clima en la clase que permita hacer preguntas sin temor.	Preocupación por la perfección, poca valoración del error como herramienta pedagógica	Posibilidad de explorar contenidos, programas, juegos, de equivocarse y seguir adelante
En ocasiones las clases magistrales son útiles, pero en el caso de que tengamos un especialista que puede tener un acumulado de conocimiento útil y que sirve como base para otros posibles aprendizajes. Si ese experto utiliza TICs aún mejor.	Clase magistral, poco desarrollo de la imaginación	Posibilidad de simular o sea de utilizar la imaginación para situarse en otros escenarios y tiempos
Cuando uno construye una propuesta que involucra el desarrollo del pensamiento matemático y propone problemas que involucran retos mentales, las docentes se quejan porque los talleres son poco dinámicos. Todas son constructivista, dinámicas, etc., las palabras se convierten en lugares comunes para escribir en los informes, pero en la práctica se hace algo completamente diferente, sin embargo por lo menos se ha avanzado en nombrarlas.	En la educación tradicional se confunde enseñanza activa con educación física, se cree que la actividad es únicamente en relación al cuerpo y no a la actividad cognitiva	Se puede enseñar mediante actividades que los motiven a pensar activamente
A pesar de que el sistema está organizado para no posibilitar el pensamiento divergente, contamos con una serie de personas que hacen lo contrario, buscando soluciones creativas para transformar el sistema educativo del S XIX y jalonarlo hacia  uno consecuente con los avances tecnológicos y científicos del S XXI	No se trabaja el pensamiento divergente porque todo lo que sea contrario “al sentido común” del “establecimiento “se considera “subversivo”, dominan las posturas rígidas y poco flexibles, pensar diferente es un delito.	Posibilidad de poner en actividad el pensamiento divergente
Los mejores estudiantes son aquellos obedientes y que siguen las “normas” si se promoviera el liderazgo,los estudiantes de los cursos superiores podría responsabilizarse de loa más pequeños, ayudar a educarlos, liberar tiempo para que los docentes puedan asistir a jornadas de formación mientras ellos se encargan de la institución, pero se forma para la desconfianza y el desamor. Sin embargo hay varias instituciones que innovan e implementan modelos donde es posible implementar el enfoque de competencias.	No se promueve el liderazgo	Desarrolla la iniciativa y el liderazgo, manejo de la información, autoconfianza, autoestima
Los jóvenes que pueden tener acceso a internet exploran temas que son de su gusto y van conociendo sobre lo que les gusta, dándose de esta manera una posible exploración hacia sus futuras vocaciones.	Los estudiantes tienen que ver obligatoriamente todas las materias que impone la institución	Posibilita el acercamiento a temas que gustan a los jóvenes por lo tanto ayuda en la exploración de sus competencias y habilidades para la selección de una carrera profesional
La riqueza informativa	Pocas fuentes de información	Posibilita el acceso a diferentes fuentes de información
La memoria sin el desarrollo de habilidades para su uso es ineficaz	Ayuda a desarrollar la memoria y el aprendizaje de conocimientos poco útiles para la vida real	Ayuda a desarrollar destrezas y habilidades
Fue desafortunado el nombre de “competencias” para este enfoque porque se confunde con “competir” pasar por encima de los demás, aprender únicamente para sentirse superior a los demás y no para utilizar estos conocimientos para el servicio de la sociedad, Hubiese sido mejor traducirlo con otro nombre para que no se confunda ni genere animadversión.	Enseña a competir	Enseña a cooperar con otros, a aprender de otros
Es posibledesarrollarlo en ambos modelos	Muchos docentes dentro de este enfoque han logrado generar dentro de sus estudiantes aprendizajes colaborativos	Posibilita el aprendizaje colaborativo
El enfoque de competencias posibilita la integración de saberes y el trabajo por proyecto de aula aunque dentro de la educación tradicional también es posible	Se puede desarrollar trabajo por proyectos e integrando disciplinas, depende de la decisión y voluntad del docente	Posibilita la integración de saberes y el trabajo por proyectos de aula
Asi las instituciones educativas no aprovbechen las posibilidades que brindan las TICs, los estudiantes autónomamente han logrado generar y movilizar participando en campañas ciudadanas a través de la red, el problema es que también es posible que las personas sean perseguidas como fue el caso de un joven en Colombia que protestó por el enriquecimiento de los hijos de un expresidente y lo apresaron, entonces también hay que trabajar en el desarrollo de habilidades para cuidarse	Se enseña la participación ciudadana a través del aprendizaje memorístico de contenidos, pura retórica, poca práctica	Permite la participación ciudadana al desarrollar habilidades  y ponerlas en práctica  por medio de las redes sociales
	Sólo se explora los contenidos previstos en los currículos separados por disciplinas	Permite la exploración de contenidos relacionados con todas las disciplinas y con los contenidos curriculares de todos los grados

Ciudadanía digital-Ramón Sanchez

http://www.nacionred.com/sociedad-civil-digital/que-es-eso-de-ciudadania-digital-por-ramon-ramon-sanchez

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